以“合”为贵 “合”出精彩
发布时间:2018-12-17  阅读

 

以“合”为贵  “合”出精彩

——基于实证的教学研究与管理

如皋市如城实验小学

适合的,才是最好的;适合的教学,才是现代化的教学。以“合”为贵,一直是我们学校的教学指导思想。

如何让“以合为贵”的教学思想落地生根,我们提出“合群、合趣、合情、合理”四条探究路径,目标指向始终为“适合”。今天,我从教学方面,简要地讲讲后面的三个“合”。

一、坚持“合趣”的教与学

我们开展了一次面向教师“教”和学生“学”的问卷调查。123位教师以及四年级308名学生参与了调查。调查显示:78.2%的学生喜欢某一门课程是因为对该课程感兴趣,84.8%的学生对教师经常运用多媒体或做小实验等教学方式感兴趣,51%的学生对课堂“用自己喜欢的方法学习新知识”感兴趣。由此可见,“合趣”在教与学中起着至关重要的作用。

1. 教,追求“三个有”。

做任何事情,一旦产生了浓厚的兴趣,就成功了一半。如何培养教师对“教”的兴趣,从而爱教、乐教呢?我们从三方面着手:

“有理想”地教。我曾经写过一篇文章《我的幸福,源自课堂》。以我的切身体会:如果把课堂作为了“爱的舞台”、“幸福的乐园”、“实践的梦工厂”,就会觉得教学充满了乐趣,有自己的理想追求。43.4%的教师认为课堂教学是为了完成一定的教学任务。

为此,我们这样引领:一是多方引导教师反复阅读苏霍姆林斯基《给教师的建议》;二是学校微信公众号推出《最美师者》系列报道,讲述身边教师多年如一日,兢兢业业、默默追求的真实事迹。我们将始终不渝地培养教师把教学由“任务向职业向事业”的境界迁跃。

“有研究”地教。这两年来,我们坚持“两课融合”,将课堂教学与课题研究融合,每学期初每位教师都要明确自己的研究课题。平常带着课题上课,行政循着课题听课,期末递交课题成果;开展“以合为贵”主题征文,每月撰写800字以上的教学案例。“两课融合”的相关做法,在《南通教育》整版推介。教师撰写的“合”教学方面的文章达100多篇, 10多篇在省市级刊物发表。

以往重“教”轻“研”的情况,我校得到了一定好转。问卷反映:91.8%的教师对教学有自己的研究课题并在课堂中实践,91.8%的教师能经常阅读教学方面的书籍和学科教学杂志。

“有方法”地教。每位教师都有个性、特长,都有教学的一套做法,但还有少数教师或“教不得法”或“盲目蛮干”。我们从方法论的高度,引导教师学会优选方法,用“适合的方法”教。为此,我们学校开设了“百师讲坛”,聘请校外名师,更多地是校内教师走上讲坛,进行方法的指导与经验的分享。《百师讲坛》到目前已经举办了20期,它成为了如城实验小学教师心目中非常接地气的品牌。今年5月份我们还启动了“融合杯”青年教师课堂教学竞赛,分文、理和综合学科,每年循环。

2. 学,力求“三个趣”。

内容有趣。问卷调查表明,78.5%学生喜欢某一门课程,是因为对内容感兴趣。因此教师对所教学的内容一定要加以甄别、筛选、组合、拓展,一定要适合学生的兴趣爱好。比如,上学期末我们创新学生寒假作业设计,量身定制了《我的寒假,我做主》,深受学生和家长喜爱。

问题有趣。调查显示,92.8%的学生反映在预习时会产生问题,62.66%的学生希望在课堂上可以多提问题讨论。学生带着自己的问题进课堂,才会对课堂感兴趣。于是,从“问题”入手,以“预学产生问题→交流提炼问题→商讨探究问题→分享问题成果”贯穿整个教学始终。我们坚定地走问题意识、问题关注、问题能力驱动下的兴趣培养之路。我们坚信,这样的过程会慢慢积淀,铸成学生的一种学习品质、一种发展的核心素养。20184月份,我校以“问题驱动”为课堂研究方向举办了南通市小学数学专题研讨会。学生在课上的精彩表现,令听课专家、教师大为赞叹。

形式有趣。“趣”不是搞花样、玩嘘头。我们的“合趣”,指向学生的“真学习”。两年来,我校全体教师重视这方面的思考与实践,教学日益变得生动、活泼。比如,数学教师濮小兰在教学“圆柱的表面积”时,放弃了传统的教师讲学生听的方式,也没有采用课件演示的形式,而是设计了“我给圆筒穿衣服”这样一个趣味活动,让学生量体裁衣,给圆筒穿上彩色的衣服,推导出圆柱表面积的计算公式。这样的教学富于创新,形式新颖,学趣盎然。再比如,在语文教学中我们开设中华优秀传统文化实践课程,极大地丰富了教学形式,拓展了学习空间。相关做法在南通市“阅读素养提升工程”研讨会上作介绍。

课堂教学的趣味性必不可少,然而在课外、校外的学习活动中获得的知识、体验更是终身难忘。这两年来,我们周密部署,成功开展了数次精彩的校外学习活动。本学期我们开展了四个“相约”为主题的综合实践活动。三年级:“相约书海——走进如皋图书馆”;四年级:“相约成长——走近如皋道德模范人物”;五年级:“相约田园——走进全国最美乡村周庄”;六年级:“相约长江——‘长江素质教育基地’快乐行”。

基于“合趣”,教师与学生“情投意合”,充分彰显了教学双主体的价值取向;教学内容与教学形式“妙趣横生”,自然构建了和谐共生的教学生态。

二、强化“合情”的习与练

 “学而时习之,不亦乐乎。”任何学科的学习都需要“时习之”。但是,如何习,如何练,大有讲究。那种“海量的练”、“补救的练”、“盲目的练”,增加了学生负担,收效又甚微。我们提出强化练习,一定要在“合情”的基础上。具体讲,从三个方面实施:

第一,“化整为零”及时练。问卷调查,100%的教师认为根据教学的进度和板块,及时巩固练习很有必要。95%师生认为课本中匹配的练习要不折不扣地完成,58.9%的学生赞同选做《补充习题》和《练习与检测》或者教师自己设计的练习。因此,我们把课本练习作为保底要求,一课一练,必须当堂完成。教师设计的原创练习,用于每周一练。

第二,“共同备课”同步练。开学初备课组长落实任务,一人“承包”一单元的练习设计,再在集体备课时优化定稿,最后资源共享。这种合作“智造”的同步练习,得到了100%的家长和教师支持,有力保障了整个级部教学的和谐共“升”。

第三,“创新实验”针对练。调查显示,有20.7%学生愿意在课后完成一些与课堂有关的提高题。针对上述情况,备课组设计了一些思维难度大、综合性强的练习,供各班任课教师选用,让学有余力的学生“跳起来摘桃子”。从期末检测数据反映,不少学科A+率达到45%以上。

三、开展“合理”的测与导

1.时间安排的“合理”

调查反映,95%的教师认为单元检测有必要,但70.8%教师反对固定时间的“月测”模式,认为应该组内商定好教学进度,自主、合理确定检测时间。教导处充分听取教师意见,灵活制定检测方案,一切为级部服务,改“被测”为“要测”。不搞一刀切,教师对教学进度、重难点的把握更加从容了,检测的效果反而更佳了。

2.内容安排的“合理”

检测内容如何确定呢?问卷调查,85%的教师认为要围绕学生发展的核心素养,要依据市局的教学要求以及样卷,全学科命题。95%的教师赞同组内人人研究,人人命题,,最后备课组长优化整合检测卷。我们这样实施,检测内容透明了,但信度高不高?我们不担心,相反,这样的命题过程促进了教学研究,防止了“高耗低效”。期末检测,每个级部的学科质量高水平均衡,担心是多余的。

3.分析运用的“合理”

对于检测产生的数据,我们强调分析与运用的“合理”。首先,我们的评价机制是这样的:同一级部内同一学科的均分差在三分以内,则该学科教学质量为“优”;学科整体“优”,则个体亦为“优”。事实证明,这样的评价机制有利于共同进步,排除了“恶性“竞争,体现了“以合为贵” 的校园文化精神,得到98%的教师认可。其次,每次检测后,各学科逐题进行数据统计与分析,每一位教师针对自己班级的失分情况,书面形成切实有效的改进措施交教导处。分管校长对薄弱班级、薄弱学科定期调研,通过多种途径 “赶超”。

数据指向教学观察,分析改善教学管理。在今后的教学中,我们将更注重数据分析,更有效地运用“以合为贵”的指导思想,开展基于实证的教学研究与管理,以期“合”出更多精彩。